我们在进行探究实验时,为了避免偶然因素的影响,常需要设置重复组,取其平均值,但有些实验却是例外.下列实验不需要测平均值的是    
A、测定某种食物中的能量
B、探究光对鼠妇生活的影响
C、探究果蔬中维生素C的含量
D、探究馒头在口腔中的消化
培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一.在教学过程中,教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等.教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力.例如,案例:“种子萌发环境条件”的探究活动中,先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件,例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等.然后设计实验,进行实验,收集实验数据和资料.最后总结出种子萌发必需的环境条件.
在以上案例中,教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价?
研究小组利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验,具体操作见下表:
组别
处理方法 破坏蝌蚪的甲状腺 不做任何处理 水中加入甲状腺激素
实验结果 停止发育 正常发育 提前发育
甲组后来加入甲状腺激素,结果又能继续发育.下列判断错误的是
    
A、甲状腺能分泌甲状腺激素
B、甲状腺激素会影响蝌蚪的发育
C、该实验证明甲状腺是内分泌腺
D、乙组在实验中起对照作用

科学探究常常需要设置对照实验.在对照实验中,实验组和对照组除了实验变量不同外,其他因素都相同.

小小同学参加初中学业考试,(甲)翻开生物试卷,发现试题比较简单,(乙)仔细阅读,发现题目灵活又富思考性,(丙)可能是老师们希望学生建立对生物学科的信心,(丁)如果是仔细作答应可以考得很理想,(戊)小小仔细作答,最后笑眯眯地离开了考场.从科学探究的过程来看,以上叙述中属于假设的是    
A、甲
B、乙
C、丙
D、丁

调查是科学探究的方法之一,必须要科学严谨,必须逐一调查.

科学探究的基本步骤:提出问题→设计实验→预期结果→完成实验→得出结论→表达、交流

科学探究式探索生命的重要方法,下列关于科学探究的叙述错误的是    
A、科学探究要坚持实事求是的态度
B、科学探究中要善于与人合作交流
C、在科学探究的结果与原有知识发生矛盾时,要修改实验数据
D、科学探究的基础是提出问题、作出假设
小明将刚孵出的蟑螂分为甲、乙、丙三组,分别喂食含有①抗生素、②维生素、③蛋白质等不同营养成分的食物如下表(表中的数字代表所含成分的多少,“-”表示没有此成分),由实验设计可以知道,小明设计了几组对照实验?分别是探究何种营养成分对蟑螂发育的影响?    
    甲    乙     丙
    抗生素 -     0.1     0.1
    维生素    0.5 -     0.5
    蛋白质     44     44     44
A、一组 ③
B、二组 ①②
C、二组 ①③
D、三组 ①②③
春夏季节,鲜花绽放,蜜蜂也“闻讯”赶来,开始了它们忙碌的采蜜工作,为什么蜜蜂会被花朵吸引呢?请你仔细分析后,针对上述问题作出三个假设.
假设一:
假设二:
假设三: