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七年级上册
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八年级上册
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九年级下册
题型 :
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难易度 :
全部
易
中
难
第一单元 跨入近代社会的门槛
第1课 向人性扼杀者宣战
文艺复兴运动
第2课 探险者的梦想
新航路的开辟
第3课 剥夺王位保留王权的革命
英国资产阶级革命
《权利法案》
第4课 为民族独立而战
美国独立战争的转折与胜利
美国1787年宪法
第5 课 为争取“民主”“共和”而战
法国大革命
《人权宣言》
第6课 拿破仑的文韬武略
英法美资产阶级革命的比较
评价华盛顿与拿破仑
第二单元 近代社会的确立与动荡
第8课 改变世界面貌的蒸汽革命
第一次工业革命
第一次工业革命的影响
第9课 古老印度的抗争
古印度的由盛转衰
英国的殖民扩张
印度民族大起义
第10课 “解放者”的风采
日不落帝国的建立
殖民者对拉丁美洲的统治
第11课 开辟新时代的“宣言”
英国宪章运动
马克思、恩格斯的革命活动
第12课 “英特纳雄耐尔”一定要实现
巴黎公社
第三单元 近代社会的发展与终结
第14课、避免革命的改革
1861年俄国农奴制改革
第15课、决定美利坚命运的内战
美国南北战争的爆发
美国南北战争的经过
《解放黑人奴隶宣言》
第17课 电气时代的来临
第二次工业革命
第18课 叩响现代文明的大门
第二次工业革命的主要成就
第二次工业革命的影响
第19课 缔约结盟的狂潮
三国同盟和三国协约
第20课 第一次燃遍全球的战火
第一次世界大战的爆发
第四单元 构建文化的圣殿
第23课 构建科学殿堂的巨匠
近代科学家
第24课 文学艺术的大师
近代文学
近代艺术
组卷预览
有人说:“19世纪的问题是上帝死了,20世纪的问题是人死了”。对此理解正确的是( )
A、19世纪宗教信仰不存在了,20世纪人们因缺少信仰而失去人的本性
B、19世纪科学快速发展.20世纪科学面对伦理道德的巨大挑战
C、19世纪人从神学束缚中解放,20世纪人类陷入信仰和精神危机
D、19世纪强调人的价值,20世纪强调宗教信仰
文学在一定程度上是对社会现实的艺术反映。《十日谈》和《西游记》这两部文学名著体现的相同思想是:[ ]( )
A、冲破束缚,追求个性解放
B、挑战正统,提倡经世致用
C、反对专制,否定教会权威
D、批判现实,宣扬理性主义
世界近现代史的分期(8分)
材料一:布鲁尼(1369—1444)的《佛罗伦萨史》,不再从上帝创世而是从佛罗伦萨的建城写起;不再记述有关佛罗伦萨建城的神怪传说和奇迹,而是更多地描写佛罗伦萨当时的政治生活。
——据《西方的历史观念》
材料二:20世纪60年代以来我国出版的世界通史教材,对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法:①近代史开始于1640年,现代史开始于1917年;②近代史开始于1500年前后,现代史开始于1900年前后。
(1)据材料一,分析布鲁尼的历史撰述反映了当时什么样的思想潮流。(2分)
(2)任选材料二中的一种分期方法,分析其史实依据。(4分)
(3)有学者认为,历史不仅是指过去的事实本身,也是指人们对往事的记录。谈谈你对这句话的理解。(2分)
“随着世俗社会的兴起及城市的发展,西方人终于从迷梦中觉醒,失踪的古典文化终于战胜经院哲学与《圣经》,雅典终于战胜耶路撒冷”。该材料所述的历史事件( )
A、强调人的价值,是人文精神的起源
B、体现了资本主义萌芽时代的特征
C、开始打破对罗马教会的迷信
D、为资本主义社会提供了政治构想
马克垚主编的《世界文明史》中提到“欧洲的知识精英大多已对基督教持怀疑态度,此情况在法国尤其突出,极富幻想天分的法国人还自然地由自然界联想到人类社会。既然自然界有一个统一的规律,那么人类社会也决不会例外。”法国思想家思考的问题与14、1 5世纪时意大利人文主义者相比,突出强调了( )
A、倡导人人平等
B、追求政治民主
C、鼓吹人性解放
D、批判神权统治
在英文中,“人文精神”一词应该是humanism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思想,其含义是
①关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑
②张扬人的个性,反对神学对人性的贬低
③主张灵肉和谐,立足于尘世生活的精神追求
④追求自由,崇尚理性( )
A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②③④
“上帝赋予了人按自己的意志塑造自身的能力,他可以下降为动物,也可以上升到与上帝相似的东西。”以下能体现这一主题精神的是( )
A、基督教运动
B、文艺复兴运动
C、宗教改革运动
D、启蒙运动
世界历史上的发生了多次思想解放解放运动。阅读下列材料:
材料一 “人的高贵,就其许许多多的成果而言,超过了天使的高贵。”
——但丁•阿利格里
“人是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!宇宙的精华!万物的灵长!”
——莎士比亚
(1)请问以上材料的体现了主要思想观点是什么? (3分)
材料二 观察下图
(注:图中间是一个天平)
(2)请结合宗教改革的背景对材料二进行解读。(7分)
材料三 ……人们应自由订立社会契约,组成国家。……社会契约就是共同意志的体现,代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权,不可侵犯。人民应当推翻暴君,重建符合人民利益的契约,国家的最高权力属于人民。
——卢梭《社会契约论》
请回答:
(3)根据材料三可以看出卢梭主张建立何种政体?(2分)材料三对人文主义思想发展的主要表现是什么?(4分)
世界文明发展(12分)
材料一 有人认为中世纪曾是“黑暗时代”,但在15世纪的某一时期,黑暗终于消失了,欧洲苏醒了,涤除了污垢,又开始了思考和创造,……欧洲的文化、政治和经济的结构,已在世界上所有其他文明当中占有决定性的优势。
材料二 有学者认为16-19世纪早期所形成的是以欧洲体系为骨架的世界体系,还不具有充分的世界性,以战争与革命为基本特征的20世纪上半叶是该体系的解构过程,而恰恰在这一解构性运动中,世界历史的整体性进一步增强了,到20世纪末基本完成了地域性世界向整体世界历史的转变。
问题:
(1)依据材料一,分析说明欧洲文明在政治经济文化等方面出现的“决定性优势”。(6分)
(2)20世纪末基本促成地域性世界向整体世界转变的因素有哪些?(6分)
荷兰裔美国作家、历史学家房龙在谈到莎士比亚时曾说:“莎士比亚是这样一个‘蒸汽挖掘机手’,他所挖掘的对象是人类,而不是大地。”对此段材料解读,最为准确的是( )
A、莎士比亚为“蒸汽时代”的到来做了思想准备
B、莎士比亚是人文主义思想巨匠
C、莎士比亚是英国新兴资产阶级的代表
D、莎士比亚的作品顺应了市民社会成长的潮流
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